语文失分原因小学？
（1）基础不到位。
有些学生平时学习过于马虎，对基础知识掌握不牢，对基本题型的解题思路没有融会贯通，一遇到条件改造的题型便束手无策。还有些学生由于基础并不牢固，缺乏举一反三的能力，在学习上只满足于懂，不认真练，不对地方进行调整和矫正，就没办法进一步提高。
（2）习惯不适合。
有些学生由于习惯不好，学习上得过且过。有的人看书时喜欢扯着书读，字与字之间、行与行之间的空隙很大；有的人喜欢来回翻阅书本，不能以不间断的视线阅读；有的人看书喜欢不动脑筋，遇到不会写的字或不懂的词语就直接跳过；还有些人做阅读题时喜欢逐字逐句翻译，不但浪费了大量的时间，而且由于翻译的错误，得不到阅读的旨趣。
（3）方法不够巧。
有些学生很努力，但这种努力往往是凭自觉性，没有得法。有些学生对自己要求不高，学习毫无目的，听课、读书、学习总像隐隐约约、模糊不清、若有似无，学习效率自然也就不会高。还有一些学生不是联系实际生活来理解词语，而是机械地被词语的表面意义所束缚，以至于读起来像晕头苍蝇一样，找不到北。这些原因造成了学生在阅读理解和写作表达的过程中，抓不住文章的重点，缺乏必要的分析思维能力，对文章的中心思想理解不全面，甚至完全不准。
（4）锻炼不够多。
有些学生读书少，语文知识匮乏。一些人甚至连“四书”、“五经”没读过，一些现代经典作家和作品也没有接触过。这些人读书少，思考问题浅，没有体会，更不能领悟，在阅读理解和写作表达时，不能深入文章的本质，把握文章的要领，表达时不能恰如其分，在语句运用上常犯粗俗化的错误。另一些学生不爱动笔，总是想着写作，可是每逢要写作时，却茫然不知所措，既无生活的积累，又无必要的知识，更谈不上抽象的思维能力，他们写的作文，内容空泛，语言干瘪，结构凌乱。还有少部分人，由于懒得动脑筋想，动笔写，作文时往往是东拼西凑，或张冠李戴。
（5）指导不具体。
一般情况下，教师对学生的阅读要求只是读一本好书，或者说从课本中找到有关这方面的知识等等。至于什么样的书籍才能称得上是好书没有标准，从课本中能找到的知识的范围及深度没有量化。学生阅读时只是随心所欲的囫囵吞枣，没有做出选择性的阅读。
（6）训练不扎实。
在阅读教学或写作训练中，有时为了赶任务、赶进度，教师笼统地要求学生在一定的时间内读规定的书或一篇文学作品，或交一篇命题作文，往往没有具体的要求，甚至没有提出明确的要求就应该写出什么样的作品或读后的体会等，致使有些浅尝辄止，有些离题万里，有些引用语出处的很少，有些却没有联系实际生活来理解文中的一些词语。在阅读理解和写作表达的训练中，没有对学生的阅读情况或写作状况做及时具体的点评，因而不能有针对性地进行矫正和引导。
（7）评价不给力。
在学生学习成绩的评价上，仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准，因而不能全面评价学生的能力。同时在阅读教学或写作教学的评价上缺少量化标准，不能用分数来体现。
（8）其他因素。
语文教学时间被其他学科课上课下占用，及学校对课外语言类兴趣小组活动的不支持。还有学生不孝敬父母，不关心他人，不热爱自然，对生活没有任何的兴趣，这种态度势必影响文学阅读。这些不积极的因素往往影响正常的阅读。