小学几何直观的案例？
直感就是直接感受到，比如说我们看到一只兔子，直接能感受到这是只兔子而不是头象；看到一道题目，能直接感受到这道题该怎么解。在小学阶段的数学学习中，直感是非常重要的，它很大程度上决定了学生学得好不好、快不快。 举个例子说明：四年级上册的《平行四边形》一课，通过剪拼和平移的方法，让学生直观感知平行四边形的构成和性质。
除了用剪拼法和平移法来证明平行四边形具有平行且相等的底边外，还有一个更直观的办法：把平行四边形剪开，然后铺到下面，组成一个长方形（如图）。这样，通过平移和旋转，就得到了一组全等三角形。而平行四边形的面积正好等于这个长方形的面积！如此直观，学生怎么可能不记得住！
再举个反例说明非直感的弊端——在教学四年级的《角》时，我用了直感的办法来教学生们记角的概念，结果收效甚微。学生们对“角”的概念很模糊，作业中出现了非常多的错误，比如图1-a中的错误答案就有很多种，如“一条线段有一个端点，两个端点之间形成一个角度”“两条直线相交形成四个角”“一个直角有两个直角顶点和一条直角边”等等……这些错误都是因为学生没有把 “一条射线和一个端点多叫一条线段”和“由一些线段首尾相接所形成的图形”进行有效的区分。如果用剪拼法和平移法来验证角的大小，虽然可以引导他们区别这两类不同的图形，可是学生需要花时间去思考、去操作，效果未必有上面那步直观。
所以，我在教完“角”的概念后，为了让学生更好的记忆，就做了这一步演示（见图1-b），问学生“老师为什么要这样做”，学生异口同声的回答“因为这样能让学生更容易记住！”之后我又问“你们能不能说说为什么这个方法能帮助我们记住‘角’的概念呢？”于是学生就开始七嘴八舌地说了起来… 这就是利用了直感，让学生在直观的感觉中印象深刻，从而记住应该怎样做，以及为什么会这么做的原因。